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拓展训练中学习的重要性
      20世纪60年代,伴随着终身教育理论的深化和推进,终身学习思想应运而生。关于终身学习的概念,目前学术界普遍认为最具有权威性、认同程度最为广泛的,是由欧洲终身学习促进会提出的有关终身学习的解说,这一解说并经1994年11月在意大利罗马召开的“首届世界终身学习大会”的采纳而最终成为一个相对全而和完善的定义。其定义的内容如下:“终身学习是通过不断的支持过程来发挥人类的潜能,它利用拓展训练的方式激励并使人们有权力去获得他们终身所需要的全部知识、价值、技能与理解,并在任何任务、情况和环境中有信心、有创造性和愉快地应用它们”。拓展训练中学习的重要性不言而喻。
 
      定义中提到的“一个步断的支持过程”意指终身教育服务体系,随着构建学习刑社会、学习刑政党、学习型城市、学习型组织等系列决定的提出和推进,终身学习理念不断深入人心,急需构建一个完善而庞大的终身教育服务体系来不断满足人们日益多元化的学习需求,从而进步促进全球教育改革,并且能从多个方面全方位的服务人们的需要,是每个人在工作和生活中都能发挥自己最大的优势与特长。
 
      2010年5月,上海终身学习国际论坛成功召开,来自35个国家的200多名学者参加了此次拓展训练论坛。会议肯定了从摇篮到坟墓的终身学习理念,分享了各自的经验、成就和关切的问题,重中了埃德加和雅克•德洛尔的终身教育理念,认同家尔的“如果学习在时间和多样性上影响人们生活的各个方面,并且.影响着社会的各个方面,包括社会资源、经济资源和教育资源,那么我们不能只停留在‘教育体系’的大改革上,应该走得更远,至实现学习刑社会”的观点,强调德洛尔的学会做人,学会理解,学会做事以及学会与人共处的终身学习四大支柱,认为其涂释了学习与生活、社会之间复杂的相互作用的范式。
 
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